Environmental Studies
Teaching EVS — concept, approaches, skills and assessment
পরিবেশ পরিচয় শিক্ষণ — ধারণা, দৃষ্টিভঙ্গি, দক্ষতা ও মূল্যায়ন
পরিবেশ পরিচয়ের শিক্ষণবিদ্যা নিয়ে চল্লিশটি প্রশ্ন — পাঠক্রমের এই অংশটি প্রাথমিক টেট ও সিটেট প্রথম পত্রে একই রকম: বিষয়টিকে সমন্বিত রাখা হয় কেন, সংজ্ঞা থেকে নয়, অভিজ্ঞতা থেকে ধারণা কীভাবে তৈরি হয়, থিম-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি ও পাঠ-পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ ও নথিভুক্তকরণ, পরীক্ষা-নিরীক্ষা ও সমীক্ষা, আলোচনা ও অনুমান, ক্রমাগত মূল্যায়ন, প্রতিকারমূলক শিক্ষণ, সহায়ক উপকরণ, এবং আই সি টি কোথায় সাহায্য করে আর কোথায় তাকে আসল জিনিসের জায়গা নিতে দেওয়া চলে না।
Forty questions on the pedagogy of Environmental Studies, which is the half of the EVS syllabus that reads the same on WB Primary TET and CTET Paper 1: why the subject is kept integrated, how a concept is formed from experience rather than from a definition, the thematic approach and the lesson plan, observation and recording, experiment and survey, discussion and inference, continuous assessment, remedial teaching, teaching aids, and where ICT helps and where it must not be allowed to stand in for the real thing.
- 1.
প্রাথমিক স্তরে পরিবেশ পরিচয় কীভাবে পড়ানো হয়? — একটিই সমন্বিত বিষয় হিসেবে, আলাদা বিজ্ঞান ও সমাজবিদ্যা নয়
At the primary stage, how is EVS taught? — As one integrated subject, not as separate science and social studies
Concept and scope of EVS → - 2.
কোন কোন শ্রেণিতে পরিবেশ পরিচয় আলাদা বিষয় হিসেবে থাকে? — তৃতীয় থেকে পঞ্চম শ্রেণিতে
In which classes is EVS a subject in its own right? — Classes III to V
- 3.
প্রথম ও দ্বিতীয় শ্রেণিতে পরিবেশ পরিচয় কীসের মধ্য দিয়ে পড়ানো হয়? — ভাষা ও গণিতের মধ্য দিয়ে, আলাদা বিষয় হিসেবে নয়
In Classes I and II, through what is EVS taught? — Through language and mathematics, not as a separate subject
- 4.
পরিবেশ পরিচয়ের শিক্ষণ কোথা থেকে শুরু হয়? — শিশুর নিজের চারপাশ থেকে
Where does EVS teaching start? — From the child's own immediate surroundings
- 5.
প্রাথমিক স্তরে পরিবেশ পরিচয়কে সমন্বিত রাখা হয় কেন? — ছোট শিশু জগৎকে অখণ্ডভাবে পায়, বিষয়ে ভাগ করা অবস্থায় নয়
Why is EVS kept integrated at the primary stage? — A young child meets the world whole, not divided into subjects
Significance of EVS; integrated EVS → - 6.
কোন জাতীয় পাঠক্রম রূপরেখা সমন্বিত পরিবেশ পরিচয়ের সুপারিশ করে? — ২০০৫ সালের জাতীয় পাঠক্রম রূপরেখা
Which National Curriculum Framework recommended the integrated EVS? — NCF 2005
- 7.
এন সি ই আর টি-র পরিবেশ পরিচয় পাঠক্রমে কতগুলি থিম আছে? — ছয়টি — পরিবার ও বন্ধু, খাদ্য, আশ্রয়, জল, ভ্রমণ, এবং আমরা যা বানাই ও করি
How many themes does the NCERT EVS syllabus have? — Six — family and friends, food, shelter, water, travel, and things we make and do
- 8.
পরিবেশ পরিচয় একটি বিদ্যালয়ের বিষয়। পরিবেশ শিক্ষা কী? — একটি বৃহত্তর লক্ষ্য, যা সব বিষয়ের ও বিদ্যালয়ের বাইরের জীবনের মধ্য দিয়ে চলে
Environmental Studies is a school subject. What is Environmental Education? — A wider aim that runs through every subject and through life outside school
Environmental Studies and Environmental Education → - 9.
পরিবেশ সম্পর্কে, পরিবেশের মধ্যে ও পরিবেশের জন্য — তিনটির মধ্যে লক্ষ্য কোনটি? — পরিবেশের জন্য — কাজ ও দায়িত্ব
Education about, in and for the environment — which of the three is the goal? — For the environment: action and responsibility
- 10.
কোন সম্মেলনে প্রথম পরিবেশ শিক্ষা বিশ্ব-আলোচনায় স্থান পায়? — ১৯৭৭ সালের তিবিলিসি সম্মেলনে
Which conference first put environmental education on the world agenda? — The Tbilisi Conference, 1977
- 11.
পরিবেশ পরিচয়ের শিখন কোথা থেকে কোথায় যাবে? — জানা থেকে অজানায়, এবং কাছ থেকে দূরে
EVS learning should move from what to what? — From the known to the unknown, and from the near to the far
Learning principles → - 12.
পরিবেশ পরিচয়ে ধারণা কীভাবে সবচেয়ে ভালো তৈরি হয়? — আগে করে ও দেখে, নাম দেওয়া তার পরে
In EVS, how is a concept best formed? — By doing and observing first, and naming it afterwards
- 13.
পরিবেশ পরিচয়ের পাঠ সংজ্ঞা দিয়ে শুরু করা উচিত নয় কেন? — শিশু অভিজ্ঞতা থেকে ধারণা গড়ে; সংজ্ঞা শেষ ধাপ, প্রথম নয়
Why should an EVS lesson not begin with a definition? — The child builds the idea from experience; the definition is the last step, not the first
- 14.
পরিবেশ পরিচয় কোন কোন বিষয় থেকে উপাদান নেয়? — বিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান, পরিবেশ শিক্ষা ও স্বাস্থ্য
Which subjects does EVS draw upon? — Science, social science, environmental education and health
Scope and relation to Science and Social Science → - 15.
ষষ্ঠ শ্রেণি থেকে পরিবেশ পরিচয় কী হয়ে যায়? — আলাদা বিজ্ঞান ও আলাদা সমাজবিজ্ঞান
From Class VI onwards, what does EVS become? — Separate science and separate social science
- 16.
পরিবেশ পরিচয়কে সেতু-বিষয় বলা হয় কেন? — দৈনন্দিন অভিজ্ঞতা থেকে শিশুকে আলাদা বিষয়-শৃঙ্খলার দিকে নিয়ে যায়
Why is EVS called a bridge subject? — It carries the child from everyday experience towards the separate disciplines
- 17.
কোন দৃষ্টিভঙ্গি পরিবেশ পরিচয়ের সঙ্গে সবচেয়ে মানানসই? — থিম-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি — অধ্যায় নয়, থিম ধরে সাজানো
Which approach suits EVS best? — The thematic approach — built round a theme rather than a chapter
Approaches of presenting concepts and activities; lesson plan and design → - 18.
পাঠ-পরিকল্পনায় সবার আগে কী লেখা হয়? — শিখন-ফল — শিশু কী করতে পারবে
What does a lesson plan state first? — The learning outcome — what the child will be able to do
- 19.
হারবার্টের ধাপগুলিতে উপস্থাপনের আগে কোনটি আসে? — প্রস্তুতি — শিশুর পূর্বজ্ঞানের সঙ্গে পাঠের যোগ
In Herbart's steps, which comes before presentation? — Preparation — linking the lesson to what the child already knows
- 20.
পাড়া-প্রতিবেশ শেখানোর সেরা কাজ কোনটি? — মাঠ-পরিদর্শন, যেখানে শিশুরা নিজে দেখে নথিভুক্ত করে
Which activity teaches the neighbourhood best? — A field visit, with the children recording what they see for themselves
- 21.
সমীক্ষা পরিবেশ পরিচয়ের ভালো কাজ কেন? — শিশু সত্যিকারের তথ্য সংগ্রহ করে, আর উত্তরটি আগে থেকে বইয়ে থাকে না
Why is a survey a good EVS activity? — The child gathers real data, and the answer is not already in the book
- 22.
পরিবেশ পরিচয়ের প্রথম ও মূল দক্ষতা কোনটি? — পর্যবেক্ষণ
What is the first and most basic EVS skill? — Observation
Observation, data collection, experimentation and practical work → - 23.
পর্যবেক্ষণের ঠিক পরের ধাপ কী? — নথিভুক্ত করা — যা দেখা হল তা লেখা, আঁকা বা সারণিতে সাজানো
What is the step straight after observation? — Recording — writing, drawing or tabulating what was seen
- 24.
প্রাথমিকের পরীক্ষা-নিরীক্ষায় শিক্ষকের কাজ কী? — শিশুদের নিজে করতে দেওয়া, তারপর জিজ্ঞাসা করা তারা কী লক্ষ করল
In a primary EVS experiment, what is the teacher's part? — To let the children do it, and then ask what they noticed
- 25.
প্রাথমিকের পরীক্ষা সহজ ও নিরাপদ হওয়া দরকার কেন? — শিশু নিজেই তা করে, ঘরের সাধারণ জিনিস দিয়ে
Why must a primary EVS experiment be simple and safe? — The child performs it, with everyday material
- 26.
অনুমান করার সময় শিশু আসলে কী করে? — যা দেখেছে তার বাইরে গিয়ে তার অর্থ পর্যন্ত পৌঁছোয়
What is a child doing when drawing an inference? — Going beyond what was seen to what it means
Discussion, explanation, drawing inference, judgement and justification → - 27.
পরিবেশ পরিচয়ের আলোচনায় শিক্ষকের বেশিরভাগ কাজ কী? — শোনা, এবং পরের প্রশ্নটি করা
In an EVS discussion, what should the teacher mostly do? — Listen, and ask the next question
- 28.
'এই গাছটি কাটা উচিত কি?' — এটি কোন ধরনের প্রশ্ন? — বিচার ও যুক্তি দেওয়ার প্রশ্ন; শিশুকে কারণ বলতে হয়
"Should this tree be cut?" — what kind of EVS question is that? — One of judgement and justification; the child must give reasons
- 29.
পরিবেশ পরিচয়ের মূল্যায়ন কীভাবে সবচেয়ে ভালো হয়? — শিশুর নিজের কাজ দীর্ঘ সময় ধরে দেখে — পর্যবেক্ষণ, নথি ও প্রকল্প
How is EVS best assessed? — Through the child's own work over time — observations, records and projects
Assessment and evaluation → - 30.
পরিবেশ পরিচয়ে কেবল লিখিত পরীক্ষা যথেষ্ট নয় কেন? — শিশুর পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন করা বা করে দেখা তাতে ধরা পড়ে না
Why is a written test a poor sole measure in EVS? — It cannot see the child observing, asking or doing
- 31.
পরিবেশ পরিচয়ের পোর্টফোলিওতে কী থাকে? — সারা বছর ধরে রাখা শিশুর আঁকা, নথি, সমীক্ষা ও প্রকল্প
What does an EVS portfolio hold? — The child's drawings, records, surveys and projects, kept through the year
- 32.
পরিবেশ পরিচয়ে প্রতিকারমূলক শিক্ষণ কোথা থেকে শুরু হয়? — নির্ণায়ক অভীক্ষায় ওই নির্দিষ্ট শিশুর সম্পর্কে যা ধরা পড়েছে, তা থেকে
Where does remedial teaching in EVS begin? — From what the diagnostic test showed about that particular child
Remedial teaching → - 33.
প্রতিকারমূলক শিক্ষণ কী নয়? — একই পাঠ আরও জোরে বা আরও ধীরে আবার বলা
What is remedial teaching not? — Repeating the same lesson louder or more slowly
- 34.
প্রাথমিক পরিবেশ পরিচয়ের সেরা সহায়ক উপকরণ কী? — চারপাশটাই — সত্যিকারের গাছ, সত্যিকারের বাজার
What is the best teaching aid in primary EVS? — The surroundings themselves — the real plant, the real market
Teaching-learning materials and aids → - 35.
ভালো সহায়ক উপকরণ কেমন হওয়া উচিত? — সহজ, স্থানীয়, কম খরচের, এবং শিশু নিজে হাতে নিতে পারবে এমন
What should a good teaching aid be? — Simple, local, inexpensive, and able to be handled by the child
- 36.
উন্নত-করা সহায়ক উপকরণ কী দিয়ে তৈরি হয়? — ফেলে দেওয়া জিনিস ও স্থানীয়ভাবে পাওয়া উপকরণ দিয়ে
What are improvised teaching aids made from? — Waste and material available locally
- 37.
সমস্যা-সমাধান ভিত্তিক শিক্ষণে পাঠ কীভাবে শুরু হয়? — শিশুরা নিজেরাই যার উত্তর জানতে চায়, এমন একটি সত্যিকারের প্রশ্ন দিয়ে
In problem-solving EVS teaching, how does the lesson start? — With a real question the children themselves want answered
Problem solving and reflective teaching practices in EVS → - 38.
প্রতিফলনমূলক শিক্ষণ মানে শিক্ষক কী করেন? — সদ্য পড়ানো পাঠটি ফিরে দেখেন, এবং পরের পাঠ বদলান
What does reflective teaching mean a teacher does? — Looks back at the lesson just taught, and changes the next one
- 39.
প্রাথমিক পরিবেশ পরিচয়ে আই সি টি কী কাজে লাগানো উচিত? — যা শ্রেণিকক্ষে আনা যায় না তা দেখাতে — আগ্নেয়গিরি, দূরের নদী
What should ICT be used for in primary EVS? — To show what cannot be brought into the room — a volcano, a distant river
Scope of ICT in teaching EVS → - 40.
পরিবেশ পরিচয়ে আই সি টি কোনটির বিকল্প হতে পারে না? — মাঠ-পরিদর্শন ও সত্যিকারের বস্তু
What must ICT never replace in EVS? — The field visit and the real object