Child Development and Pedagogy
The inclusive classroom, learning, and assessment
অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষ, শিখন ও মূল্যায়ন
প্রাথমিক টেটের শিশু-বিকাশ ও শিক্ষাবিজ্ঞান পাঠক্রম শেষ করার চল্লিশটি প্রশ্ন: অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষ — সুবিধাবঞ্চিত শিশু, শিখন-সমস্যা, এস এল ডি, প্রতিভাবান শিক্ষার্থী ও জেন্ডার-পক্ষপাত — এবং তারপর শিখন কী আর কী নয়, প্রতিটি তত্ত্ব শিক্ষকের কাছে কী চায়, শিখন-ফল, শিখনের জন্য মূল্যায়ন ও শিখনের মূল্যায়নের পার্থক্য, বিদ্যালয়-ভিত্তিক মূল্যায়ন, নির্ণায়ক অভীক্ষা এবং শ্রেণিকক্ষে প্রশ্ন করার রীতি।
The forty questions that close the Primary TET child development syllabus: the inclusive classroom — disadvantaged groups, learning difficulties, SLD, gifted learners and gender bias — and then what learning is and is not, what each theory asks a teacher to do, learning outcomes, assessment for learning against assessment of learning, school-based assessment, the diagnostic test, and how to frame a classroom question.
- 1.
অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বলতে কী বোঝায়? — সব শিশু একই সাধারণ শ্রেণিকক্ষে একসঙ্গে শেখে, বিদ্যালয় নিজেকে তাদের উপযোগী করে নেয়
What does inclusive education mean? — All children learn together in the ordinary classroom, the school adapting itself to them
Addressing learners from diverse backgrounds, including disadvantaged and deprived groups → - 2.
সংযুক্তিকরণে শিশুকে মানিয়ে নিতে হয়। অন্তর্ভুক্তিকরণে কাকে মানিয়ে নিতে হয়? — বিদ্যালয়, পাঠক্রম ও শিক্ষককে
Integration expects the child to adjust. Who adjusts in inclusion? — The school, the curriculum and the teacher
- 3.
শিক্ষার অধিকার আইনে বেসরকারি বিদ্যালয়ের প্রবেশ-শ্রেণিতে দুর্বল ও সুবিধাবঞ্চিত শিশুদের জন্য কত আসন রাখা থাকে? — ২৫ শতাংশ — ১২(১)(গ) ধারা অনুসারে
Under the RTE Act, what share of entry-class seats in unaided private schools is kept for weaker and disadvantaged groups? — 25 per cent, under Section 12(1)(c)
- 4.
একটি শিশু বই চোখের খুব কাছে ধরে এবং ব্ল্যাকবোর্ড থেকে ভুল করে টোকে। প্রথমে কী সন্দেহ করা উচিত? — দৃষ্টিগত সমস্যা — সামনের দিকে বসানো ও পরীক্ষার জন্য পাঠানো দরকার
A child holds the book very close to the eyes and copies the blackboard wrongly. What should be suspected first? — A difficulty of vision — seat the child in front and refer for testing
Addressing the needs of children with learning difficulties: physical, sensory, developmental, behavioural or emotional → - 5.
২০১৬ সালের কোন আইনে একুশটি প্রতিবন্ধকতার তালিকা আছে? — প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার আইন, ২০১৬
Which Act of 2016 lists twenty-one disabilities? — The Rights of Persons with Disabilities Act, 2016
- 6.
একটি শিশু অস্থির, নিজের পালার জন্য অপেক্ষা করতে পারে না এবং জিনিস হারিয়ে ফেলে। এগুলি কোন লক্ষণ? — এ ডি এইচ ডি — মনোযোগের ঘাটতি ও অতিচঞ্চলতা
A child is restless, cannot wait for a turn and keeps losing things. Signs of what? — ADHD — attention deficit hyperactivity disorder
- 7.
সমস্যার সন্দেহ হলে শিক্ষকের প্রথম কাজ কী? — পর্যবেক্ষণ করে নথিভুক্ত করা, তারপর যথাযথ মূল্যায়নের জন্য পাঠানো — শিশুকে কোনো তকমা দেওয়া নয়
What is a teacher's first step on suspecting a difficulty? — Observe and record, then refer for proper assessment — never label the child
- 8.
অবাচনিক শিখন অক্ষমতায় দুর্বলতা কোথায় থাকে? — দৃষ্টি-স্থানিক, সঞ্চালন ও সামাজিক বোধে — ভাষা তুলনায় ভালোই থাকে
In a nonverbal learning disability, where does the weakness lie? — In visual-spatial, motor and social understanding, while language stays strong
Types of learning disabilities: nonverbal learning disabilities → - 9.
একটি শিশু সহজে পড়তে পারে, কিন্তু মুখের ভাব, স্বরভঙ্গি বা রেখাচিত্র বুঝতে পারে না। এটি কী হতে পারে? — অবাচনিক শিখন অক্ষমতা
A child reads fluently but cannot read faces, tone of voice or diagrams. What may this be? — A nonverbal learning disability
- 10.
শ্রেণিকক্ষে প্রতিভা সাধারণত কীভাবে ধরা পড়ে? — দ্রুত বুঝে ফেলা, গভীর কৌতূহল এবং পুনরাবৃত্তিতে একঘেয়েমি
How does giftedness usually show itself in a classroom? — Quick grasp, deep curiosity, and boredom with repetition
Addressing the talented, creative and differently abled learners → - 11.
প্রতিভাবান শিক্ষার্থীর জন্য প্রচলিত দুটি ব্যবস্থা কী? — সমৃদ্ধিকরণ — একই স্তরে বেশি গভীরতা — এবং ত্বরণ
What are the two usual provisions for a gifted learner? — Enrichment — more depth at the same level — and acceleration
- 12.
বহুমুখী চিন্তন কীসের মূল? — সৃজনশীলতার — কথাটি গিলফোর্ডের
Divergent thinking is the core of what? — Creativity — the term is Guilford's
- 13.
এস এল ডি-র পুরো কথা কী? — সুনির্দিষ্ট শিখন অক্ষমতা
What does SLD stand for? — Specific Learning Disability
Learners with SLD → - 14.
এস এল ডি থাকা শিশুর বুদ্ধি কি কম? — না — বুদ্ধি স্বাভাবিক বা তার বেশি; ফাঁক থাকে সামর্থ্য ও প্রকৃত ফলের মধ্যে
Is a child with SLD of low intelligence? — No — intelligence is average or above; the gap is between ability and achievement
- 15.
আইনে এস এল ডি থাকা শিশু পরীক্ষায় কী সুবিধা পায়? — লিপিকার, বাড়তি সময় ও কিছু বিষয়ে ছাড়ের মতো সুবিধা
What does the law allow a child with SLD in examinations? — Concessions such as a scribe, extra time and exemption from some papers
- 16.
সেক্স ও জেন্ডারের পার্থক্য কী? — সেক্স জৈবিক; জেন্ডার সমাজের তৈরি
What is the difference between sex and gender? — Sex is biological; gender is built by society
Gender roles, gender-bias and educational practices → - 17.
'ছেলেরা কাঁদে না' — ঘরে শেখানো এই কথাটি কীসের উদাহরণ? — সামাজিকীকরণের মাধ্যমে জেন্ডার-ভিত্তিক গতানুগতিক ধারণা
"Boys do not cry", taught at home, is an example of what? — Gender stereotyping through socialisation
- 18.
যে পাঠ্যবইয়ে কেবল মা রান্না করেন আর কেবল বাবা অফিসে যান, তাতে কী প্রকাশ পায়? — পাঠক্রমে জেন্ডার-পক্ষপাত, যা সংশোধন করা দরকার
A textbook in which only mothers cook and only fathers go to office shows what? — Gender bias in the curriculum, which has to be corrected
- 19.
শিখনের সংজ্ঞা কী? — অভিজ্ঞতার ফলে আচরণে তুলনামূলকভাবে স্থায়ী পরিবর্তন
How is learning defined? — A relatively permanent change in behaviour brought about by experience
Learning: meaning and nature → - 20.
আচরণের কোন পরিবর্তনকে শিখন বলা হয় না? — পরিপক্বতা, ক্লান্তি, অসুস্থতা বা ওষুধের ফলে হওয়া পরিবর্তন
Which change in behaviour is not called learning? — One caused by maturation, fatigue, illness or drugs
- 21.
শিখন কি সবসময় সঙ্গে সঙ্গে দেখা যায়? — না — তা সুপ্ত থাকতে পারে, প্রয়োজনের সময়েই প্রকাশ পায়
Is learning always visible at once? — No — it may stay latent and appear only when it is needed
- 22.
অনুশীলন, পুনরাবৃত্তি ও তৎক্ষণাৎ পুনর্বলন কোন মতবাদ থেকে আসে? — আচরণবাদ — থর্নডাইক ও স্কিনার
Drill, practice and immediate reinforcement come from which school of thought? — Behaviourism — Thorndike and Skinner
Educational implications of the theories of learning → - 23.
আবিষ্কারমূলক শিখন ও পর্যায়ক্রমিক পাঠক্রম কার অবদান? — ব্রুনারের
Discovery learning and the spiral curriculum are whose contribution? — Bruner's
- 24.
দলগত কাজ, সহপাঠীর সহায়তা ও ধাপে ধাপে সহায়তা সরিয়ে নেওয়া কোন তত্ত্ব থেকে আসে? — ভিগটস্কির — নিকটতম বিকাশের ক্ষেত্র
Group work, help from a classmate and withdrawing support step by step follow from which theory? — Vygotsky's — the zone of proximal development
- 25.
শিখন-ফল কী জানায়? — শিক্ষার্থী কী করতে পারবে — পর্যবেক্ষণযোগ্য ভাষায়
What does a learning outcome state? — What the learner will be able to do, in words that can be observed
Learning outcomes → - 26.
ভারতে প্রাথমিক স্তরের শিখন-ফল কে প্রকাশ করেছে? — এন সি ই আর টি
Who published the Learning Outcomes for the elementary stage in India? — NCERT
- 27.
শিখন-ফল লেখায় 'বুঝতে পারবে' কথাটি দুর্বল কেন? — বোঝাকে পর্যবেক্ষণ করা যায় না — লিখতে হয় চিহ্নিত করবে, ব্যাখ্যা করবে বা সমাধান করবে
Why is "will understand" a weak way to write a learning outcome? — Understanding cannot be observed — write identifies, explains or solves
- 28.
শিখনের জন্য মূল্যায়ন কখন হয়? — শিক্ষণ চলার সময়েই, শিক্ষণ উন্নত করার জন্য — এটি গঠনমূলক
When does assessment for learning take place? — While teaching is going on, to improve it — it is formative
Assessment for learning and assessment of learning → - 29.
শিখনের মূল্যায়ন কখন হয়? — শেষে, কী অর্জিত হয়েছে তা প্রমাণ করতে — এটি সংকলনমূলক
When does assessment of learning take place? — At the end, to certify what has been achieved — it is summative
- 30.
দুটির মধ্যে কোনটিতে নম্বর, গ্রেড ও স্থান নির্ধারণ থাকে? — শিখনের মূল্যায়নে
Which of the two carries marks, grades and rank? — Assessment of learning
- 31.
একই পরীক্ষাই কি দুটোই হতে পারে? — হ্যাঁ — ফল দিয়ে কী করা হয়, তাতেই ঠিক হয়
Can one and the same test be both? — Yes — what settles it is the use made of the result
- 32.
বিদ্যালয়-ভিত্তিক মূল্যায়ন কে করেন? — শিশুর নিজের শিক্ষক, বিদ্যালয়েই, দৈনন্দিন কাজের মধ্যে
Who conducts School-Based Assessment? — The child's own teacher, in the school, within everyday work
School-Based Assessment → - 33.
একটিমাত্র পরীক্ষার তুলনায় এর প্রধান সুবিধা কী? — শিশুকে দীর্ঘ সময় ধরে ও নানা পরিস্থিতিতে দেখা যায়, এক ঘণ্টায় নয়
What is its chief advantage over one examination? — It sees the child over time and in many situations, not in a single hour
- 34.
সি সি ই-র পুরো কথা কী? — ক্রমাগত ও সর্বাঙ্গীণ মূল্যায়ন — পঠন ও পঠন-বহির্ভূত, দুটিই
What does CCE stand for? — Continuous and Comprehensive Evaluation — scholastic and co-scholastic together
- 35.
নির্ণায়ক অভীক্ষা কী খুঁজে বের করতে দেওয়া হয়? — শিক্ষার্থীর সমস্যা ঠিক কোথায় এবং কেন
What is a diagnostic test given to find? — Exactly where a learner's difficulty lies, and why
Diagnostic test → - 36.
আগে কোনটি — নির্ণায়ক অভীক্ষা না প্রতিকারমূলক শিক্ষণ? — নির্ণায়ক অভীক্ষা; তার ফল অনুসারে প্রতিকারমূলক শিক্ষণ
Which comes first — the diagnostic test or remedial teaching? — The diagnostic test; remedial teaching follows from what it finds
- 37.
নির্ণায়ক অভীক্ষা ও কৃতি-অভীক্ষার পার্থক্য কী? — কৃতি-অভীক্ষা মাপে কতটা শেখা হয়েছে; নির্ণায়ক অভীক্ষা খোঁজে কোথায় ও কী ভুল হয়েছে
How does a diagnostic test differ from an achievement test? — Achievement measures how much was learnt; diagnosis finds what went wrong, and where
- 38.
শ্রেণিকক্ষের প্রশ্ন কখন ভালো প্রশ্ন হয়? — একটিই স্পষ্ট ভাবনা, শিখন-ফলের সঙ্গে মেলে, আর ভাবতে বাধ্য করার মতো খোলা
What makes a classroom question a good one? — One clear idea, matched to the outcome, and open enough to make the child think
Formulating appropriate questions for assessing learners, for enhancing learning and critical thinking in the classroom, and for assessing achievement → - 39.
'তোমার কী মনে হয়, জল উঠে এল কেন?' — এটি কোন ধরনের প্রশ্ন? — উচ্চতর স্তরের, বহুমুখী প্রশ্ন
"Why do you think the water rose?" is what kind of question? — A higher-order, divergent question
- 40.
শিক্ষকের প্রশ্ন করায় সবচেয়ে প্রচলিত দুটি ত্রুটি কী? — বেশিরভাগই স্মৃতি-নির্ভর প্রশ্ন, আর প্রশ্নের পরে অপেক্ষা করার সময় খুব কম
What are the two commonest faults in a teacher's questioning? — Mostly memory questions, and far too little waiting time after asking